Электронные системы обучения
Длительное время сетевые решения для школ строились как корпоративные решения на основе локальных компьютерных сетей. Для создания таких распределенных информационных систем, в т.ч. электронных систем обучения, наработан мощный инструментарий. Несмотря на это, такие решения требуют больших денежных и временных затрат не только на разработку, но и на последующее сопровождение и модернизацию, интеграцию с другими информационными решениями. Поэтому такие решения доступны, главным образом, там, где есть высокие инвестиционные возможности – частные и ведомственные школы.
Последние годы во всех сферах деятельности применяются Интернет-технологии. Обладая полной совместимостью с глобальной средой Интернет, сетевые технологии Интернет требуют существенно меньших капиталовложений, доступны более широкому кругу программистов, что открывает новые возможности для глобальной компьютеризации всех школ, созданию электронных систем обучения и вовлечения школ в такие проекты, как Интернет-школа (виртуальная школа).
Наряду с функциональной основой, которая формируется на основе объектно-ориентированных технологий и стандартов, активно используется глобальная информационно-компьютерная среда, которая становится носителем информационных потоков, сопровождающих учебный процесс. Интернет/Интранет – это только начало движения к интеграции деятельности многих миллионов пользователей в общем информационном пространстве учебного процесса на основе электронных систем обучения.
Оценивая современное состояние Интернет, можно констатировать, что интеграция информационного пространства остановилась на уровне большого числа независимых информационных подпространств. В центре таких подпространств, как правило, оказывается команда программистов того или иного портала, который становится проводником целей той или иной школы.
Развитие объектно-ориентированных технологий, их активное применение – удел довольно ограниченного круга посвященных профессионалов-программистов. Массовым, информационно активным участникам учебного процесса отводится роль пользователей фиксированных возможностей специализированных систем, встроенных разработчиками-программистами. В погоне за «универсальностью», позволяющей подключать как можно больше пользователей различных профилей, изготовители программных средств, как правило, переусложняют предлагаемые решения, тем самым существенно затрудняя освоение, сопровождение, модификацию, не говоря о тех скрытых ошибках, которые появляются в специальных переусложненных решениях.
Сетевые web-технологии дают хороший импульс для создания электронных систем обучения и продвижения идеологии всеобщего доступного дистанционного обучения в массовое сознание непосредственных участников учебного процесса.
